Pirms pilnībā iedziļināties terminā izglītības diagnoze, mēs iepazīsimies ar divu vārdu etimoloģisko izcelsmi, kas tam piešķir formu:
-Diagnoze nāk no grieķu valodas, tieši no “diagnostikos”, ko var tulkot kā “caur zināšanām”. Šis vārds ir trīs diferencētu daļu savienības rezultāts: priedēklis “dia-”, kas nozīmē “cauri”; lietvārds "gnosis", kas ir sinonīms vārdam "zināšanas"; un sufikss “-sis”, kas tiek izmantots darbības norādīšanai.
- Savukārt izglītībai ir etimoloģiska izcelsme latīņu valodā. Tas ir vairāku šīs valodas komponentu summas rezultāts: priedēklis "ex-", kas ir sinonīms "out"; darbības vārds "ducere", kas nozīmē "vadīt"; un piedēkli "-tive", ko lieto, lai norādītu uz "aktīvām vai pasīvām attiecībām".
Diagnoze ir spriedums vai vērtējums, kas tiek veikts par problēmu no novērošanai un analīzei tās simptomus vai pazīmes. Savukārt izglītība ir saistīta ar izglītību: mācīšana, instruktāža vai indoktrinācija.
To sauc izglītības diagnoze uz izmantošanu, kas ļauj izvērtēti prasmes, attieksmi un zināšanas par skolēnu un skolotāju piedalīties procesā, mācīšanas un mācīšanās. Mērķis ir, lai pedagogi pamatotu savu rīcību, lai varētu noteikt, vai tā sakrīt ar pašreizējām pedagoģiskajām prasībām.
Izglītības diagnozes izstrādes mērķis ir analizēt izglītības kvalitāti. Tā ir procedūra, kas ļauj aprakstīt, klasificēt un izskaidrot dažādu dalībnieku darbību skolā. Izmantojot veikto izglītības diagnozi, ir iespējams pieņemt apzinātus lēmumus, kas saistīti ar izglītības jomu.
Tāpat kā ar cita veida diagnostikas, šis process sākas ar kolekciju informāciju. Pēc tam šī informācija ir jāanalizē, lai atbalstītu lēmumu pieņemšanu un nepieciešamo intervenci. Visbeidzot, pati izglītības diagnoze var tikt novērtēta pēc tās radītajiem efektiem.
Konkrēti, mēs varam noteikt, ka izglītības diagnozes fāzes ir plānošana, izpēte, analīze un risinājumi.
Kopumā izglītības diagnozē tiek ņemti vērā vismaz pieci mainīgie lielumi: pedagogs (skolotājs), izglītojamais (students), programma (tas, kas tiek mācīts), metodika (kā tā tiek mācīta) un ietvars (kurss, iestāde, kopiena utt.). Tādējādi diagnozes piedāvātā panorāma ir plaša un sniedz globālu perspektīvu.
Svarīgi ir arī zināt, ka pastāv vairāki izglītības diagnožu veidi, starp kuriem šie izceļas:
- Indivīds, kurš, kā norāda nosaukums, koncentrējas uz konkrētu studentu.
- Globālais vispārīgais, kurš tiek veikts, lai padziļināti zinātu dažādus jautājumus un aspektus, kas saistīti ar konkrētu studentu.
-Grupa, kas jāveic, kad nepieciešams padziļināti izpētīt problēmas, kas ietekmē konkrētu studentu grupu.
-Analītiskais, kas tiek veikts, kad studentam ir problēmas ar mācībām.