Psychogenetics ir pazīstams kā disciplīnu, kas ir veltīta pētot attīstību no funkcijām prāta, kad ir elementi, kas ļauj mums ir aizdomas, ka šī attīstība kalpos izskaidrot vai piedāvāt papildus informāciju saistībā ar mehānismiem, kas minēto darbību, kas gatavā formā. Tādēļ psihoģenētika uzskata bērnu psiholoģijas procedūras un progresu par līdzekli, lai atklātu atbildes, kas atrisina vispārējās psiholoģiskās problēmas.
Psihogēnisko teorija parādījās palielināt eksperimentālā psihologs, filozofs un Šveices biologs Žans Piažē. Atšķirībā no Zigmunda Freida, Piažāts norāda, ka afektivitāte ir izziņas blakusprodukts. Piagetian teorijā intelektuālā attīstība notiek četros posmos: vienu sauc par sensora motoru (kurš sākas dzimšanas brīdī un ilgst divus gadus), otru - par pirmsoperācijas periodu (no 2 līdz 6 gadiem), pēc īpaša darbības perioda (no 6 līdz 12 gadiem) un, visbeidzot, oficiāla darbības perioda (no 12 līdz 16 gadiem).
Šis Šveices psihologs izcēla dažādus momentus, kas veicina secīgi uzbūvētu struktūru parādīšanosvisā intelektuālajā evolūcijā. Tādā veidā var minēt iedzimto refleksu vai montāžu periodu (kur izpaužas pirmās intuitīvās tendences un rodas pirmās emocijas); uz pirmo motorisko ieradumu un primārā organizētā uztveres pakāpi; līdz sensoro-motora vai praktiskā intelekta pakāpei (kad sāk attīstīties elementāras afektīvās darbības un parādās pirmās afektivitātes ārējās fiksācijas); uz intuitīvā intelekta, spontānu starpindividuālo izjūtu un pakļaušanās pieaugušajam pakāpi; uz konkrētu intelektuālo darbību un sadarbības morālo un sociālo jūtu periodu; un uz abstraktu garīgo operāciju ciklu,par personības iedibināšanu un emocionālu un intelektuālu iespraušanu pieaugušo Visumā.
Un tas viss, neaizmirstot, ka Šveices filozofam Piaget kopumā ir četri galvenie elementi, lai garīgi attīstītos indivīdā. Visi pīlāri ir nepieciešami, bet ar tiem vien nepietiek, bet drīzāk ir nepieciešams pārējais, lai viens otru papildinātu un papildinātu.
Tādējādi pirmajā termiņā tas norāda, ka pirmais no minētajiem elementiem ir gan nobriešana, gan organiskā augšana. Šīs kopas galveno funkciju var pateikt un pierādīt, ka tas nav nekas cits kā "atvērt" individuālām jaunām iespējām, kas cita starpā ļauj viņam mācīties un parādīties jauna uzvedība. Kaut kas, bez šaubām, nozīmīgu lomu spēlē arī pieredze.
Tieši šī pieredze un arī vingrinājums veido otro pamata elementu grupu indivīda garīgajā attīstībā. Abas tiks balstītas atšķirībā no tā, kas ir sociālā pieredze, vai arī rodas no darbībām, kas tiek veiktas ar objektiem.
Trešais fundamentālo pīlāru kopums Piažē izveidotajā teorijā ir tāds, ko veido sociālās mijiedarbības un transmisijas. Sadaļa, kurā autors to, ko viņš dara, aptver katru no darbības jomām, kas tiek veiktas izglītības jomā.
Un visbeidzot, ceturtais pamatelements cilvēku attīstībā ir tā sauktais līdzsvarošanas process. Jēdziens, ar kuru tas ir jautājums, ir nosaukt darbību, ar kuru tiek koordinēti trīs iepriekš minētie pīlāri.
Piažē mērķis bija padziļināt bioloģisko sakņu zināšanu attīstības pārbaudes padziļināšanu, sākot ar saikni ar cilvēka attīstību no tās pirmsākumiem. Šī ģenētiskā profila epistemoloģija tika analizēta atklātā intervijā.
Sakarā ar tās apvienojuma pozīciju mācībās un tās jomu izglītībā, psihoģenēze tika noteikta kā viena no konstruktīvisma teorijām.