Secība ir secība no elementiem vai notikumu, kas ir saistīti viens ar otru. Didaktika savukārt ir īpašības vārds, kas saistīts ar metodēm, metodēm un vadlīnijām, kas atbalsta izglītības procesu. Šie ir divi jēdzieni, kas veido definīciju, kuru mēs šodien jums parādām: didaktiskā secība, kas attiecas uz izglītības aktivitāšu kopumu, kas, savstarpēji sasaistīti, ļauj mācību objektam pieiet dažādos veidos. Visām aktivitātēm jābūt kopīgām, kas studentiem ļauj attīstīt mācīšanos skaidri un saskanīgi.
Var teikt, ka didaktiskās secības mērķis ir pasūtīt un vadīt pedagoga veicinātu mācību procesu. Kopumā šis darbību kopums ir norādīts sistemātiskā izglītības procesā, kas saistīts ar noteiktu organismu. Tomēr dažos gadījumos skolotāji paši izstrādā didaktisko secību, ko viņi uzskata par piemērotiem strādāt klasē kopā ar saviem skolēniem.
Pieņemsim, ka skolotājam klasē ir jāattīsta tāda dzīve, kādu vadīja dinozauri; Lai viņa klase būtu produktīva, viņš sastādīs didaktisku shēmu ar veidu, kā saturs tiks izmantots klasē, un viņš centīsies nodrošināt, lai visi studenti atbilstu cerībām, kuras viņš izvirza mācību laikā. Tādā veidā jums vispirms būs jāiepazīstina tēma ar grupu un jāpiedāvā saturs, kas saistīts ar šo radījumu dzīvi; Pēc tam jūs varētu sagatavot muzeja apmeklējumu un, visbeidzot, filmas projekciju, lai skolēni varētu saistīt jēdzienus. Pēc šīm nodarbībām skolotājs varēja veltīt vēl vienu klasi, lai atbildētu uz grupas šaubām, pirms lūgt viņus izstrādāt praktisku darbu par dinozauriem.
Svarīgi atzīmēt, ka parasti darbību sarežģītība ir progresīva un saskaņā ar zināšanām, kuras studenti apgūst. Didaktiskās secības ilgums būs atkarīgs no tematiskās vienības un mērķiem.
Mācību secības plānošanas vadlīnijas
Lai izstrādātu didaktiskās secības plānošanu, ir svarīgi ņemt vērā ne tikai to, kas ir pamata tēma, kura jāārstē, bet arī zināšanu līmeni, kāds studentiem ir vispārējā tās līmenī. Ideālā gadījumā pirms skolotāja plānošanas runājiet ar grupu vai kārtojiet eksāmenu, kas viņiem ļauj piekļūt idejai, kāda studentiem ir par šo tēmu. Nākamā lieta, kas jums būs jāapsver, ir studentu galvenās intereses; Tādā veidā jūs varēsit ieteikt aktivitāšu veidu, kas aizrauj jūsu uzmanību, un didaktiskā secība sniegs gaidītos rezultātus, piedāvājot studentiem pozitīvas mācības.
Atkarībā no aktivitāšu veida, ko skolotājs piedāvā didaktiskajai secībai, var identificēt dažādus posmus, tos sadalot šādi:
Prezentācija: Tas ir brīdis, kurā skolotājs izdara ievadu par apspriežamo tēmu studentu grupas priekšā un mēģina pamodināt interesi par viņiem.Izpratne: šajā posmā jūs mēģināsit atklāt, cik daudz studenti zina par izstrādājamo tēmu, un arī piedāvāsiet viņiem nepieciešamo saturu, lai paplašinātu savas zināšanas.
Prakse: tā sastāv no aktivitāšu ierosināšanas, kas palīdz studentiem izmantot teoriju, lai akcentētu mācīšanos. Redzot, ka iemācītais ir praktiski pielietojams, viņi varēs nostiprināt šo zināšanu noderīgumu.
Nodošana: Didaktiskās secības beigu punktu veido virkne izglītojošu darbību, kas vērstas uz studentu saziņas līdzekļu uzlabošanu. Šajā posmā mēs centīsimies mudināt viņus dalīties pieredzē, izmantojot savus valodas rīkus. Tas ir viens no didaktiskās secības pamatfāzēm, jo tas sastāv no palīdzības viņiem iepazīstināt ar savu viedokli un droši aizstāvēt pārējo studentu priekšā.