Koncepcija diskalkulija nav iekļauts vārdnīcā no Karaliskās Spānijas akadēmijas (RAE). Šis jēdziens attiecas uz neveiksmi vai nespēju iemācīties matemātiku, ko var izraisīt redzes problēma vai traucējumi orientēties secībā.
Šie traucējumi ietekmē cilvēkus, kuriem ir vidējs vai pat augstāks intelekta līmenis, bet kuriem ir nopietnas grūtības veikt aprēķinus vai pabeigt aritmētisko vingrinājumu. Tie, kuri cieš no diskalkulijas, jauc skaitļus un pazīmes, nespēj izstrādāt prāta aprēķinus un viņiem ir problēmas strādāt ar abstrakcijām.
Kaut arī šie traucējumi nav ļoti izplatīti (un to pat bieži uzskata par disleksijas veidu), indivīdiem, kuri to piedzīvo, var būt grūtības pabeigt darbu vai akadēmiskos uzdevumus, piemēram, novērtēt vai saskaitīt spēlē iegūtos punktus.
Speciālisti parasti apgalvo, ka studenti, kuri cieš no diskalkulijas, jāmudina ievērot matemātiskos vingrinājumus ar citu pieeju, kuras centrā ir redze.
Daudzi ir veikti pētījumi par šo mācību problēmu, un visi viņi ir vienojušies, nosakot, ka parasti tā rodas bērnībā un, konkrētāk, aptuveni astoņu gadu vecumā. Tomēr ir taisnība, ka ir bērni, kuri ir parādījuši savus simptomus pirms un pat pēc šī vecuma.
Konkrēti, trīs simptomi, kas norāda, ka kāds cieš no diskalkulijas, ir šādi: aprēķina invaliditāte, dažādi maņu deficīti un minimāls akadēmiskais sniegums. Un tas, neaizmirstot, ka jums arī radīsies problēmas, veicot virkni ikdienas darbību, kas saistītas ar aprēķinu, piemēram, atdodot izmaiņas ekonomiskā darījumā.
Jāatzīmē, ka pastāv jēdziens, kas ir cieši saistīts ar diskalkuliju: acalculia. Daži eksperti abus jēdzienus izmanto sinonīmi, savukārt citi konstatē atšķirības un otro terminu ierobežo ar invaliditāti veikt aprēķinus, kas rodas smadzeņu traumas dēļ pieaugušā vecumā, nevis kā izziņas deficīta sekas.
Akalkuliju var iedalīt primārajā (kad valodas jomā nav citu saistītu traucējumu) un sekundārajā (kad tā šķiet saistīta ar citiem valodas traucējumiem, piemēram, disleksiju).
Nosakot attieksmi pret cilvēku ar šo mācību problēmu, parasti tas galvenokārt koncentrējas uz trim dažādām, bet papildinošām jomām. Starp tiem varētu būt psihomotorā tipa cilvēki, kuru funkcija ir panākt attīstību šajā nozīmē, tas ir, uzlabot orientāciju laikā un telpā un pat ritma izjūtu.
Otrkārt, mēs saskaramies ar darbībām pedagoģiskajā jomā, kas ir vērstas uz dažāda veida aprēķinu uzlabošanu. Un trešajā vietā būtu vingrinājumi, kuru mērķis ir kognitīvā attīstība. Lai sasniegtu šo mērķi, viņi cita starpā pievērsīsies atmiņas vai uzmanības uzlabošanai, kā arī matemātiskās vārdnīcas apguvei.